martes, 11 de diciembre de 2012
miércoles, 17 de octubre de 2012
Edilim
http://www.chiscos.net/xestor/chs/sandraivania/alimentos_energ_eticos/lim.swf?libro=alimentos_energ_eticos.lim
miércoles, 5 de septiembre de 2012
lunes, 16 de julio de 2012
viernes, 13 de julio de 2012
El Blog como recurso didáctico
Ponencia. El Blog Como Recurso DidáCtico
View more PowerPoint from Gabi Spadoni
martes, 10 de julio de 2012
lunes, 9 de julio de 2012
miércoles, 4 de julio de 2012
jueves, 28 de junio de 2012
Tipos de TIC
Los Mass Media y los Multimedia.
MASS Media
Los medios de comunicación de masas o mass media son canales
artificiales de información que, utilizando medios tecnológicos,
difunden información de manera simultánea e indiscriminada dirigidas a
un receptor colectivo o social, donde este pierde identidad,
integrándose a una masa social generalmente desconocidos por los
editores de la información.
Dichos medios permiten a una gran cantidad de personas acceder a sus
contenidos. Así, se ha contribuido, en gran medida, a la globalización;
rompiendo barreras de tiempo y espacio, dejando al mundo como una aldea
global sin fronteras.
LOS MASS MEDIA Se clasifican en:
Escritos y electricos.
Escritos:
LOS MASS MEDIA Se clasifican en:
Escritos y electricos.
- Revistas
- Folletos
- Libros
- Televisor
- La radio
- Computadores
Esta clasificación se basa en el uso de:
- Informática(Multimedia Off Line)
- Telemática (Internet)(Multimedia on line)
La Telematica: también conocido como Multimedia On line, todo lo relacionado con internet: Aulas virtuales, entornos, chats, correo electronico.
Estrategias para el Uso De Las TIC.
Son Muchas las formas de implementar el uso de las tecnologías en el ámbito educativo:
- Video conferencias: usando este recurso, puede hacer el método de la enseñanza, mas eficaz, mas sencillo, y los alumnos tendrán un aprendizaje mas significativo.
- Entornos Virtuales. Los entornos virtuales permiten que crear debates, discutir un tema en específico, Esto ayuda en la partipación de aquellos alumnos que no lo hacen en una clase presencial
- Correo Electrónico: A través de este medio, los profesores pueden enviar y recibir las asignaciones de los alumnos, es un medio practico y fácil de usar
- Chats: Este medio es muy útil para dar tutorías en tiempo real, puede ser también para debatir algún tema.
OBSTÁCULOS DE LAS TIC
Las
Tecnologías de información y Comunicación pueden presentar ciertos
obstáculos que impidan o no permitan usar con facilidad estas
herramientas.
Resistencia por parte de los profesores: Hoy en día podemos ver en las diversas instituciones educativas, que hay muchos docentes que no utilizan las TIC ni para autoevaluarse (Carnoy, 2004. p 10) y es debido a que sienten apatía hacia las nuevas tecnologías, y no quieren cambiar su metodología de enseñanza.
Exceso de Información. Vivimos en una época donde la información está al alcance de un clic, Los profesores y los estudiantes deben lidiar con el exceso de información que existe actualmente y si no se sabe manipular, esto se puede convertir en un obstáculo. Los profesores deben crear estrategias para el correcto manejo de la información en sus estudiantes.
Poca Dotación De Las Instituciones. Muchas instituciones no cuentan con los recursos económicos para poseer equipos modernos, y en algunas ocasiones no cuentan con la estructuras para poseerlos.
La carencia de hardware y software adecuado: Así como la poca confiabilidad del acceso a Internet, son barreras significativas para la posibilidad de utilizar computadores para enseñar
Soporte técnico: El mantenimiento de los equipos tecnológicos, (Computadores) tiene un costo relativamente alto, y muchas instituciones no cuentan con los recursos para dicho mantenimiento.
Resistencia por parte de los profesores: Hoy en día podemos ver en las diversas instituciones educativas, que hay muchos docentes que no utilizan las TIC ni para autoevaluarse (Carnoy, 2004. p 10) y es debido a que sienten apatía hacia las nuevas tecnologías, y no quieren cambiar su metodología de enseñanza.
Exceso de Información. Vivimos en una época donde la información está al alcance de un clic, Los profesores y los estudiantes deben lidiar con el exceso de información que existe actualmente y si no se sabe manipular, esto se puede convertir en un obstáculo. Los profesores deben crear estrategias para el correcto manejo de la información en sus estudiantes.
Poca Dotación De Las Instituciones. Muchas instituciones no cuentan con los recursos económicos para poseer equipos modernos, y en algunas ocasiones no cuentan con la estructuras para poseerlos.
La carencia de hardware y software adecuado: Así como la poca confiabilidad del acceso a Internet, son barreras significativas para la posibilidad de utilizar computadores para enseñar
Soporte técnico: El mantenimiento de los equipos tecnológicos, (Computadores) tiene un costo relativamente alto, y muchas instituciones no cuentan con los recursos para dicho mantenimiento.
Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares
básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una
educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer
bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada
profesor implicado y un trabajo importante de planificación y
coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy
motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de
materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni
productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la
oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de
forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén
integrados.Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
EL PORQUÉ DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
El computador electrónico fue inventado a
mediados del siglo pasado; el computador personal llegó al mercado
después de 1975; e Internet se hizo público y la Web comenzó a
enriquecerse a mediados de la década de los 90. Esos grandes hitos
están entre los más visibles de la revolución que han experimentado las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los últimos
60 años. Esa revolución ha ido acompañada, y ha sido impulsada, por una
reducción dramática, sin precedente en la historia de las tecnologías,
en los costos de manejar, guardar y transmitir información.
Desde hace varias décadas se comenzó a especular
sobre el impacto que la revolución en las TIC podría tener en la
educación, en todos sus niveles. Esa especulación, y los múltiples
ensayos que la siguieron, se han convertido en los últimos años,
especialmente a partir del desarrollo de la Web, en un gran movimiento
que está transformando la educación en muchos lugares del mundo
desarrollado.
Infortunadamente, no se ha cumplido una de las
predicciones de la especulación inicial, a saber: que la revolución de
las TIC permitiría a los países en desarrollo mejorar sus sistemas
educativos a pasos agigantados, hasta alcanzar a los de los países
ricos. Por el contrario, lo que se observa en años recientes es un
aumento en la brecha entre la típica escuela latinoamericana y la
típica escuela en muchos países de la OCDE (Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos)
Eso no tiene necesariamente que ser así: los
gobiernos de América Latina tienen ahora la gran oportunidad de
transformar sus sistemas educativos; de mejorar la calidad de sus
escuelas; de reducir la inequidad en las oportunidades que se ofrecen a
los jóvenes de los diferentes estratos socioeconómicos de sus países; y
de preparar a su población para los retos que entraña la economía
globalizada, muy competitiva, de la sociedad del conocimiento
característica del siglo XXI.
Los cambios tecnológicos en los
microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, así como el
aumento de capacidad de transmisión de información en fibra óptica y en
sistemas inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimos recursos
gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del
potencial de las TIC en la educación a niveles no soñados por
educadores o gobernantes hace sólo 10 años.
Este artículo expresa la posición de la FGPU y
de Eduteka sobre las razones por las que se hace urgente aprovechar
esta oportunidad que se presenta a las naciones de América Latina para
transformar su educación; y pretende servir de material de información y
persuasión para argumentar con solidez este tema ante directivos
educativos, gobernantes y legisladores.
UNA RAZÓN BÁSICA
La pobreza de recursos educativos en la mayoría
de las escuelas latinoamericanas es bien conocida. En particular, la
escasez de materiales en sus bibliotecas es una de las más serias
limitaciones para la formación de niños y jóvenes de los sectores menos
favorecidos económicamente. Esa carencia podría resolverse con una
dotación mínima de computadores con acceso a Internet de banda ancha en
las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas,
periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos,
muchísimos de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, justifican
una inversión inicial en dotación e instalación de equipos y un gasto
de sostenimiento cuyo valor sería marginal si se lo compara con el
gasto educativo de cualquier país latinoamericano. El acceso a Internet
permitiría, además, una cantidad de experiencias educativas nuevas como
visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios
virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas, utilización
de software educativo interactivo, etc.
Ese esfuerzo de dotación general a las
bibliotecas escolares traería importantes cambios a las instituciones
educativas, abriría las puertas de un nuevo mundo para sus estudiantes y
ayudaría a mejorar la calidad de la educación latinoamericana.
DOS RAZONES FUNDAMENTALES
Pero existen dos razones muy importantes por las
que los gobiernos deben ir mucho más allá de dotar las bibliotecas
escolares con acceso a la Web (ver gráfica).
Por una parte, debido precisamente a los
múltiples cambios originados por la revolución de las TIC, las
competencias requeridas a los graduados de los sistemas escolares de
América Latina han cambiado. Y esos sistemas escolares deben atender
esas nuevas demandas para que los jóvenes que pasan por ellos estén
mejor habilitados para llevar una vida personal, productiva y cívica
valiosa en el siglo XXI.
Además, las TIC, con toda la gama de
herramientas de hardware y software que contienen, convertidas en
herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la creación
de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas
estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo
de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las áreas
tradicionales del currículo.
ExperTICia
Proponemos llamar experTICia a la condición de
una persona competente en las nuevas demandas de formación originadas
en la revolución de las TIC, demandas que, como ya se dijo, deben ser
atendidas por cualquier sistema escolar de calidad contemporáneo.
La experTICia incluye unas competencias
relacionadas con el hardware y el software; otras relacionadas con los
contenidos de la información y las comunicaciones; y un tercer tipo que
enlaza las dos anteriores con capacidades intelectuales de orden
superior.
Las primeras implican un conocimiento de los
conceptos fundamentales de las TIC y la habilidad en el uso de sus
diversas herramientas.
Los conceptos fundamentales son las bases sobre
las que se construyen las TIC; el computador, las redes, los sistemas
de información, la representación digital o binaria de la información,
los modelos, el pensamiento algorítmico
y la programación son algunos de ellos [1]. Si las TIC no
evolucionaran, el conocimiento de estos conceptos sería innecesario;
bastaría saber usar los equipos y el software; pero las TIC cambian
permanentemente y una buena comprensión de sus fundamentos permite
estar preparado para las innovaciones y adaptarse rápidamente para
aprovechar las nuevas oportunidades.
La lista de habilidades requeridas en el uso del
hardware y el software cambia frecuentemente, según aparecen nuevos
productos y nuevas aplicaciones. Entre las más importantes hoy,
tendríamos: instalación del computador, uso de las funciones básicas del
sistema operativo, uso del procesador de texto, uso de un sistema de presentación multimedia, conexión a una red, uso de un navegador para buscar recursos en la Web, uso de sistemas de correo o de comunicación con otros [2], uso de una hoja de cálculo, uso de un manejador de bases de datos, uso de cámaras digitales de fotografía y video, uso de algunos servicios de la Web 2.0, etc.
El conocimiento de los conceptos fundamentales
de las TIC y las habilidades en el uso del hardware y del software
componen la primera parte de la experTICia. La segunda, está
relacionada con el uso y la producción de los contenidos de la
información, tanto en la Web como en los medios digitales en general.
Como se dijo antes, la mayoría de los
latinoamericanos se ha educado sin acceso a una cantidad siquiera
apreciable de fuentes de información y conocimiento: libros, revistas,
diarios, enciclopedias, etc. En la nueva realidad, el acceso a la Web
con su inmensa cantidad de recursos valiosos y, al mismo tiempo, de
material inútil y basura, exige el desarrollo de una primera
competencia nueva: la de manejo de información (CMI);
que capacita al joven para definir el problema de información que
enfrente, escoger, ejecutar y refinar su estrategia de búsqueda, juzgar
la validez de las fuentes de la información obtenida y procesar esa
información.
Además, ante la creciente avalancha producida
por la gran cantidad de medios y mensajes mediáticos a la que está
expuesto el ciudadano normal, se requiere el desarrollo de otra
competencia nueva: el Alfabetismo en Medios;
se trata de la comprensión de cómo se construyen los mensajes que
contienen, para qué propósitos, usando cuáles herramientas; se trata de
aprender a examinar cómo diferentes individuos interpretan los
mensajes de manera diferente, cómo se pueden incluir o excluir ciertos
valores y puntos de vista, cómo los medios pueden influir en creencias o
comportamientos; se trata no solo de aprender a recibir los mensajes
críticamente, sino de aprender a producirlos y a emitirlos.
Tanto la CMI como el alfabetismo en medios demandan una lectura y una escritura
diferentes a las tradicionales: son multimediales (con sonido e
imagen), son hipertextuales (con enlaces que permiten navegar entre
varios textos), son interactivas, contienen íconos e información
gráfica; implican, en fin, un nuevo alfabetismo.
Además, estas competencias relacionadas con el
uso y la producción de contenidos de información exigen una comprensión
de los asuntos éticos y legales implicados en el acceso a la
información y en su utilización, como el plagio y los derechos de autor.
La experTICia incluye un tercer tipo de
competencia que liga las TIC y las competencias hasta aquí enunciadas
con las capacidades intelectuales de orden superior. Esta inclusión se
manifestó, talvez por primera vez, en el informe “Being Fluent with Information Technology”
del Consejo Nacional de Investigación de los Estados Unidos, en 1999.
Ellos incluyeron, entre otras, las que llaman razonamiento sostenido, manejo de complejidad y prueba de soluciones. Un informe más reciente, “Evaluación de las Competencias del Siglo XXI: el panorama actual”
(pdf, 460Kb), de junio de 2005 se refiere a cómo países tan diversos
como el Reino Unido, Finlandia, Singapur, Israel y Corea del Sur están
tratando la experTICia como una de las áreas de competencia centrales
en sus currículos nacionales y “artículos que emanan de (sus)
Ministerios de Educación y organizaciones aliadas trazan un enlace
explícito entre las TIC y capacidades intelectuales de orden superior”.
Muy recientemente, los nuevos estándares de TIC para estudiantes de los Estados Unidos, preparados por ISTE incluyen “competencias de creatividad, innovación, investigación, pensamiento crítico, solución de problemas, toma de decisiones, entre otras”, con el uso de herramientas y recursos digitales apropiados”.
Como se dijo antes, el desarrollo de todas estas
competencias que hacen parte de la experTICia, es ahora una función
crítica de cualquier sistema educativo de calidad.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE ENRIQUECIDOS
Pero, como también quedó dicho atrás, hay otra
razón muy importante para que los gobiernos se comprometan en la
incorporación masiva de las TIC en sus sistemas escolares:
las TIC, bien aprovechadas, tienen el potencial de enriquecer
muchísimo y a bajo costo los ambientes de aprendizaje en los que se
educan niños y jóvenes latinoamericanos. Y esos ambientes enriquecidos
permitirían niveles de aprendizaje y de desarrollo de competencias
mucho más elevados que los que existen hoy. Los costos de los
computadores, de sus equipos periféricos, como escáneres o impresoras, y
de muchos dispositivos digitales como cámaras, sensores, sondas,
agendas, teléfonos celulares, etc., que funcionan con los computadores
o en lugar de ellos, han bajado dramáticamente. Empiezan a verse ya
programas pilotos con computadores diseñados especialmente para uso
escolar, con precios entre 170 y 300 dólares, como el XO de la Fundación “One laptop per child (OLPC)” (un portátil por niño) o como el Classmate de Intel.
Esos equipos traen incorporados varios dispositivos valiosos, tienen
especificaciones técnicas apropiadas para el uso escolar y vienen con
una serie de programas de software suficientes para gran variedad de
aplicaciones.
La propuesta de los fabricantes de estos equipos
es llegar a la situación “uno a uno”; un computador por cada niño o
joven; e, idealmente, un computador cuyo usuario pueda tenerlo y usarlo
tanto en la institución educativa como en su casa.
Pero ¿Por qué se querría llegar a esa situación
de “uno a uno”? ¿no sería suficiente tener unas pocas aulas o
laboratorios de computadores a donde los estudiantes vayan a desarrollar
las competencias propias de la experTICia? Porque el “uno a uno”
ofrece muchísimas ventajas: mediante su propia memoria o mediante el
acceso a la Web, puede reemplazar libros, manuales o textos,
diccionarios, enciclopedias, cuadernos o libretas y demás productos de
papel para todas las materias que hoy requiere cualquier estudiante
para el plan de estudios; además, un equipo como el XO
ofrece cámara fotográfica, micrófono, parlantes y otras facilidades de
comunicación; pero lo más importante es que el software que trae
incorporado el equipo y su acceso a Internet permiten convertirlo en
herramienta de la mente. David Jonassen, en un artículo sobre ese
concepto, dice que “las herramientas de la mente
son aplicaciones de los computadores que, cuando son utilizados por
los estudiantes para representar lo que saben, necesariamente los
involucran en pensamiento crítico acerca del contenido que están
estudiando”. Un ejemplo clásico, presentado por el mismo Jonassen, es
el uso de Bases de Datos; la organización de una información, que puede
haber sido obtenida por el estudiante o suministrada por el docente,
en la forma de una Base de Datos sobre la que pueden efectuar después
consultas específicas, necesariamente involucra al estudiante en
razonamiento analítico y le exige pensar acerca de relaciones causales
entre ideas. Jonassen nos presenta varios grupos de aplicaciones de los
computadores que representan diversos tipos de herramientas de la
mente: de organización semántica, de modelado dinámico, de interpretación de información, de construcción de conocimiento y de conversación y colaboración.
Solo cuando se llega a una situación de “uno a
uno” pueden los estudiantes usar el computador todo el tiempo y para
todas las áreas o materias como herramientas de la mente.
En la situación convencional de aulas o laboratorios de cómputo, aún
en las instituciones educativas en las que se llega a relaciones de 10
estudiantes por computador, es muy difícil avanzar más allá de una
experTICia aceptable. El número limitado de horas en las que el
estudiante puede usar los equipos dificulta mucho un progreso mayor.
Quizá por una coincidencia afortunada, estos
computadores potentes y muy económicos, están disponibles en esta
época, cuando hay más reconocimiento del potencial de la pedagogía
constructivista, basada en estrategias de aprendizaje activo, como la
mayor potenciadora del aprendizaje de los estudiantes. En las últimas
décadas, se ha venido acumulando un consenso creciente sobre las
teorías relacionadas con el aprendizaje humano; una buena expresión de
ese consenso está contenida en el libro “Cómo aprende la gente”
de la Academia Nacional de Ciencias de los EE.UU. La aplicación de
esas teorías, empleando las TIC como herramientas de la mente, permite
la creación de ambientes enriquecidos, donde los estudiantes pueden
construir su propio conocimiento más rápida y más solidamente.
Esos ambientes de aprendizaje, enriquecidos
mediante el uso generalizado de las TIC, son lo que realmente pueden
transformar la calidad de la educación.
jueves, 21 de junio de 2012
El largo camino hacia las TIC
En los últimos años dentro de las tareas de formación con el profesorado un tema
estrella es la introducción de las TIC en las aulas, la integración con los
contenidos de la materia y su utilización como herramienta de aprendizaje. Al
proponer y diseñar estas tareas hay siempre un aspecto que nos parece
preocupante: la necesidad de buscar propuestas que sean adecuadas para los
diferentes ritmos y niveles de capacitación digital del profesorado. El mundo
digital va tan deprisa y es tan cambiante que parte del profesorado corre el
riesgo de quedarse atrás si no acertamos a ofrecerle propuestas didácticas que
pueda asimilar y hacer suyas.
Este tema es una preocupación recurrente que ha aflorado en diferentes
ocasiones en las reflexiones que trasladamos a la red.
Algunas ideas para comenzar a utilizar las TIC en el aula haciendo
hincapié en los pasos iniciales:
- El primer paso es tener una actitud positiva. Es esencial creer que todos somos capaces de utilizarlas con éxito. Cualquier profesor debe asumir que puede utilizar la Red con eficacia y que está doblemente obligado a utilizar las TIC: ya que la competencia digital es una nueva competencia profesional para los enseñantes y es una de las competencias básicas que debemos desarrollar en el alumnado.
- El segundo paso es tener claro qué queremos hacer en la red, para qué queremos utilizar las TIC en el aula. Al profesorado de Lenguas, la red nos proporciona herramientas muy diversas para las actividades de enseñanza y que se pueden utilizar en las tareas de comprensión y producción de textos. Pero, además la red como escaparate que es, permite dotar de finalidad comunicativa las producciones orales y escritas del alumnado, sacarlas fuera de aula y conseguir que tengan destinatarios reales.
- El tercer paso es escoger las herramientas apropiadas.
También en una entrada de Blogge@ndo escribimos
sobre este tema haciendo una descripción más detallada de diferentes
posibilidades para transitar desde lo analógico a lo digital, inspirándonos en
una entrada de Boris Mir "Empezar, kit de supervivencia en la
Escuela 2.0" en su blog La mirada pedagógica. Pero,
recientemente hemos dado una vuelta de tuerca a esta reflexión. Compañeros
asesores de otro Berritzegune nos pidieron algunas ideas para empezar a trabajar
con seminarios de profesorado de Primaria en torno a Lenguas y TIC. Para
intentar dar pistas concretas hemos preparado una página con sugerencias de actividades, de
diferente dificultad TIC, que pueden servir para empezar a recorrer el camino.
Son tres paradas con la intención de que todos puedan reconocerse en una de
ellas.
La introducción de la red en las aulas es un camino que se va haciendo paso a
paso, con ritmos muy diferentes y en el que lo primordial es tener claro un
enfoque metodológico adecuado. Cuando se trabaja desde un modelo de aprendizaje
activo, con proyectos de trabajo, de modo interdisciplinar, proponiendo tareas a
los alumnos y alumnas... enseguida se encuentra sentido al uso de las TIC.
Cuando se utiliza un enfoque transmisivo, unidireccional, con escasa
interacción... las TIC son sobre todo una molestia en clase.
1ª Parada: enriquece lo analógico con lo digital:
- Presenta algún tema a tus alumnos con un Power Point y utiliza el proyector.
- Pídeles que escriban un texto (un cómic, un cuento...) utilizando un programa de presentaciones.
- Utiliza habitualmente el proyector en clase.
- Busca para los temas de clase alguna dirección de internet que pueda servir para ampliar información sobre el mismo y diseña alguna tarea que los alumnos puedan realizar a partir de esa información.
- Busca algún vídeo en los canales educativos o en Youtube que pueda servir para introducir un tema, ampliar la información del libro de texto...
- Utiliza en clase la prensa digital para trabajar algunos temas. Te da acceso a la actualidad en forma de texto, de audio, de vídeo... Puedes revisar este listado de fuentes.
- Propón a tus alumnos alguna tarea comunicativa en la que tengan que realizar un texto en soporte digital que mezcle imágenes, texto, vídeo, etc. Puede ser una simple presentación en Impress o en Power Point.
- Si en tu vida habitual utilizas las TIC para buscar información, para hacer compras, para almacenar fotografías, para buscar música...utiliza esas mismas herramientas en el aula para las tareas de enseñanza aprendizaje.
2ª Parada: empieza a ser receptor y visitante habitual de la red.
- Revisa y selecciona algunos blogs educativos de tu etapa y materia. Síguelos y haz una selección de las prácticas, actividades y recursos que aparecen en los mismos. Anímate a ponerlas en práctica en tu clase.
- Anímate a utilizar la PDI como ventana para tener a mano todos los recursos de la red. Puedes comenzar utilizando material didáctico digitalizado y proyectarlo a través de la pizarra digital. Como sugerencia, puedes usar los Proyectos de trabajo del Tratamiento Integrado de Lenguas del País Vasco o las Secuencias Didácticas para desarrollar las Competencias Básicas hechas en esta Comunidad por asesores del Berritzegune Nagusia o por el profesorado.
- Anímate a usar la PDI para realizar tareas de comprensión de textos, de revisión de borradores, para la corrección compartida de textos, para las tareas de planificación de los textos y acopio de ideas (haciendo una lluvia de ideas entre todos que se refleje en la pizarra, por ejemplo) para la preparación de esquemas iniciales antes de la escritura...
- Revisa los materiales didácticos que están en Agrega y se adecuen a tu programación y anímate a usar alguna de estas secuencias en cada trimestre. Revisa un listado de secuencias didácticas digitales aquí.
- Busca alguna webquest o caza del tesoro que esté bien hecha y sea apropiada para tu programación, Una vez bien conocidos sus características, anímate a trabajar en cada trimestre una de ellas. Tienes ejemplos y recursos de webquest aquí y puedes encontrar cazas del tesoro en esta dirección.
- Propón alguna tarea a tus alumnos y grábala para poder compartirla y difundirla. Lo puedes hacer con una cámara fotográfica, con un móvil, con una cámara de vídeo, etc. del mismo modo que lo haces con tu familia o amigos. Edita el resultado con un programa sencillo como MovieMaker y compártelo a través de un sistema de alojamiento de vídeos como Youtube. Aquí encuentras todo lo que necesitas para animarte.
- Utiliza alguna una herramienta como Audacity para el trabajo con la lengua oral. Este programa facilita el trabajo en el aula con diferentes tipos de textos orales: poemas, narraciones, noticias, entrevistas etc. que no podríamos recoger de otra manera. Su manejo es muy sencillo y como guarda los archivos de audio en formato mp3, posibilita su inclusión en el blog. Puedes trabajar cualquier texto oral y grabarlo: narraciones, noticias, poemas, entrevistas... Aquí tienes un tutorial con las ideas básicas sobre el funcionamiento de este programa. Si lo quieres más fácil, utiliza una grabadora digital y guarda en carpetas las producciones de tus alumnos para poder revisarlas y evaluarlas.
3ª Parada: conviértete en productor de contenidos y material didáctico. Sé un residente en la red.
- Anímate a elaborar propuestas de trabajo con herramientas sencillas de la web2.0. Hay muchas posibilidades: Te citamos algunas:Prepara una secuencia de actividades para trabajar la descripción de personas que puede finalizar utilizando esta herramienta (VOKI) para que los alumnos y alumnas creen su descripción online.
- Prepara un trabajo con textos instructivos (recetas) o con textos descriptivos o con poemas (pareados) y utiliza para recoger las tareas de los alumnos un tablón digital (Wallwhisher)
- Elabora una secuencia para que tus alumnos creen un texto expositivo sobre cualquier tema de Conocimiento del medio. Lo pueden hacer en word, insertando imágenes y una vez hecho el trabajo convertirlo en un libro digital utilizando Calameo.
- Anímate a crear un blog que te dará muchas posibilidades de uso y sobre todo la posibilidad de compartir y publicar los trabajos de tus alumnos y alumnas. En este tutorial tenéis los pasos para hacerlo. Algunas posibilidades de uso de los blogs son las siguientes:
- como un cuaderno de trabajo proponiendo a través de sus entradas tareas y actividades a los alumnos y alumnas sobre temas diversos o de tipo monográfico como, por ejemplo, tareas de comprensión oral.
- para desarrollar proyectos de trabajo, como un radioblog, por ejemplo, en el que las diferentes grabaciones forman una radio escolar.
- para recoger y dar visibilidad a las tareas que realizan los alumnos.
- para trabajar la animación a la lectura y que el alumnado escriba reseñas de los libros de lectura del curso y sus compañeros realicen comentarios.
- Puedes crear una Caza del Tesoro para tus alumnos. Es sencillo y lo puedes hacer utilizando muchos soportes diferentes (Google Sites, Glogster, un programa de presentaciones...) Lo importante es que las preguntas y la tarea estén bien elegidas. Puedes examinar en este cartel todo lo necesario para elaborar una caza del tesoro.
- Utiliza una herramienta como Glogster que sirve para hacer carteles multimedia con la que podrás llevar a cabo muchas tareas. Si lo confeccionas tú te servirá:
- para presentar los temas de trabajo enriqueciendo y diversificando la información que de ser sólo textual se convierte en información con audio, vídeo, imágenes...
- como soporte de secuencias didácticas, tareas, proyectos, etc. como en este ejemplo, en el que el cartel es el soporte de una caza de tesoro sobre El Titanic
En relación con el trabajo del alumnado, los carteles pueden reflejar el
producto final de cualquier proyecto o trabajo de investigación.
- Puedes crear una webquest para tus alumnos. Si te animas, aquí tienes un tutorial para realizarlas con Google Sites. En ella les puedes proponer tareas de diferente tipo como:
-
- Tareas de producción de distintos géneros textuales:
- Expositivo (realizar una presentación oral, un mural, una pequeña monografía...)
- Narrativo (escribir un cuento, redactar una noticia...)
- Argumentativo (desarrollar una opinión, valoración, comentario crítico...)
- Tareas de manipulación de textos:
- Modificar algún parámetro textual: cambiar los adjetivos de un poema, cambiar el tiempo de una narración...
- Transformar géneros textuales:
- De cuento a noticia, de noticia a poema, de titular a...
- Tareas de producción de distintos géneros textuales:
-
- Cuando trabajes un tema que tenga un desarrollo cronológico (la historia de los inventos, una biografía...) puedes pedir a tus alumnos y alumnas que creen una línea de tiempo con Timetoast.
- Abre una cuenta de correo de Gmail, (mejor si es del centro y accedéis a Google APS) que es mucho más que un servicio de correo ya que proporciona acceso a todas las utilidades del universo Google. En este taller te ayudamos a dar los primeros pasos en este mundo.
- Acostúmbrate a trabajar en la red con Google Docs para crear y compartir en red documentos de diverso tipo: texto, presentaciones, cuestionarios, etc. y elabora materiales educativos de forma compartida con tus compañeros de departamento o ciclo.
- Elabora algún cuestionario de Google Docs para valorar los conocimientos previos de tus alumnos sobre un tema concreto, para controlar la recogida de un trabajo, para evaluar algún tipo de conocimientos...
- Crea, poco a poco, tu selección de recursos y direcciones útiles con herramientas como Google Reader para suscribirte a los blogs que quieras seguir y Delicious para almacenar tus favoritos on line.
- Busca las ayudas que necesites entre tus iguales. Aprender de las dudas que te vayan surgiendo y preguntar a aquellos que están cerca de ti, de manera real o virtual, en el momento en que aparece una dificultad es la forma más eficaz de aprendizaje.
Importancia de las TIC en la enseñanza
La utilización de las TIC tiene hoy en día una gran importancia en la enseñanza. La primera pregunta que se nos viene a la cabeza es ¿para que utilizar las TIC en el aula?, la respuesta a esta pregunta puede ser muy extensa, de una forma resumida puede decirse que sirven para realizar todo aquello que podemos hacer en el aula sin ellas, pero aportando a lo que hacemos un valor añadido en cuanto a motivación, interacción, cantidad de información, etc. Por ejemplo, puedes enseñar matemáticas en clase sin más o complementar esta enseñanza utilizando GeoGebra, o puedes enseñar ingles utilizando videos si más o complementar esa enseñanza con páginas web interactivas.
Para que la utilización de las TIC en el aula no se convierta en una simple anécdota, es necesario que su utilización se promueva a nivel de todo el centro. En este sentido redTIC a elaborado una serie de consejos para ser un centro TIC ideal muy interesante para integrar adecuadamente las TIC a un centro educativo y por ende a sus aulas.
•http://www.redtic.es/imagen09/publicaciones/consejos_centro_tic.pdf
No obstante, el principal elemento es el compromiso de cada equipo de ciclo, departamento o docente, quienes deben de buscar los recursos TIC más adecuados a utilizar en cada situación.
Una recomendación antes de lanzarse a Internet en busca de una actividad para aplicar en el aula es reflexionar sobre qué y cémo se quiere trabajar en el aula y después comenzar la búsqueda.
Esto es así porque la forma de incorporar las TIC en el aula puede ser muy variada y filtrar la búsqueda del recurso TIC que se quiere utilizar puede ahorrarnos tiempo y esfuerzo. Algunas formas de integrar las TIC en el aula son:
•Trabajos en clase utilizando el proyector.
•Uso de una WIKI.
•Uso de blogs
•Uso de Moodle para facilitar contenido y proponer actividades.
•Uso de una página web para las clases de francés.
Para ayudar a cualquier docente en la tarea de realizar una búsqueda de recursos TIC recomendamos los siguientes enlaces sobre formación relacionada con la web2.0.
•http://recursostic-cole.blogspot.com/
•http://villaves56.blogspot.com/2010/11/para-que-utilizar-las-tic-en-el-aula.htmlhttp://villaves56.blogspot.com/2010/11/para-que-utilizar-las-tic-en-el-aula.html
•http://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php
•http://www.redtic.es/content/view/4238/402/lang,spanish/
•http://cled.org.ve/red/
•http://herramientasweb20.educvirtual.org index.php?title=Portada
•http://www.docentestic.es/
•http://conexionesrazonables.blogspot.com/
•http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo
•http://edublogs09.ciberespiral.org/
•http://www.educacontic.es/
•http://www.educacontic.es/blog/kit-basico-para-utilizar-las-tic-en-el-aula
En estas páginas puedes encontrar a su vez enlaces muy útiles e interesantes.
miércoles, 20 de junio de 2012
Presentación
El presente blog tiene como finalidad compartir y ofrecer información acerca del buen uso de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje, con el objeto de optimizar los recursos que nos ofrece la web y hacer interactivas nuestro trabajo en el aula, a su vez vamos renovando nuestra metodología de trabajo.
Así mismo a traves de este blog podemos intercambiar experiencias personales y profesionales que ayuden a mejorar el proceso educativo en nuestra localidad.
martes, 19 de junio de 2012
miércoles, 13 de junio de 2012
miércoles, 6 de junio de 2012
martes, 15 de mayo de 2012
Bibliografia
miércoles, 9 de mayo de 2012
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